Інавацыйны праект "Укараненне мадэлі этнічнай сацыялізацыі і фарміравання полікультурнай кампетэнцыі асобы навучэнцаў у сучаснай адукацыйнай прасторы на праваслаўных традыцыях і каштоўнасцях беларускага народа". Бярозаўская сярэдняя школа Калінкавіцкага раёна

Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь

Галоўнае ўпраўленне адукацыі Гомельскага аблвыканкама

Аддзел адукацыі Калінкавіцкага райвыканкама

Дзяржаўная ўстанова адукацыі

«Бярозаўскі дзіцячы сад - сярэдняя школа»

УЗГОДНЕНА

Начальнік аддзела адукацыі

Калінкавіцкага райвыканкама

_____________ Губараў І.В.

___________________2021 г.

ЗАЦВЯРДЖАЮ

Дырэктар дзяржаўнай установы адукацыі «Беразоўскі дзіцячы сад - сярэдняя школа»

_____________ Ходак Ю.А.

__________________2021 г.

інавацыйны праект

«Укараненне мадэлі этнічнай сацыялізацыі і фарміравання полікультурнай кампетэнтнасці асобы якія навучаюцца ў сучаснай адукацыйнай прасторы на праваслаўных традыцыях і каштоўнасцях беларускага народа»

Тэрміны рэалізацыі: 2021-2026

Кіраўнік праекта:

Ходак Юрый Аляксандравіч

АДРАС

Гомельская вобласць, Калінкавіцкі раён, д.Березовка, д.27б

Тэл: 80234575410

Моб. МТС 8 (29) 7360460

berezovka@mail.gomel.by

УЗГОДНЕНА

кансультанты:

Осіпаў Аляксей Іванавіч ,

прафесар кафедры філасофіі ўстановы адукацыі «Інстытут падрыхтоўкі навуковых кадраў НАН Беларусі», доктар філасофскіх навук, прафесар;

Фінькевіч Людміла Уладзіміраўна ,

дацэнт кафедры агульнай і дзіцячай псіхалогіі ўстановы адукацыі "Беларускі дзяржаўны педагагічны універсітэт імя Максіма Танка», кандыдат псіхалагічных навук, дацэнт;

Лазука Барыс Андрэевіч , зав.отделом старажытнабеларускай культуры Інстытута мастацтвазнаўства, этнаграфіі і фолклора НАН Беларусі, кандыдат мастацтвазнаўства, дацэнт;

Бройко Аляксандр Васільевіч ,

дырэктар грамадскага аб'яднання «Цэнтр праваслаўнай асветы прападобнай Еўфрасінні Полацкай»

Тэл: 80292535616

EvfPHYPERLINK "mailto: EvfP-1957@yandex.ru" -1957HYPERLINK "mailto:EvfP-1957@yandex.ru"@yandex.ru

Бярозаўка, 2021

Інфармацыйная характарыстыка праекта

Інавацыйны праект «Укараненне мадэлі этнічнай сацыялізацыі і фарміравання полікультурнай кампетэнтнасці асобы якія навучаюцца ў сучаснай адукацыйнай прасторы на праваслаўных традыцыях і каштоўнасцях беларускага народа»

Тэрміны рэалізацыі: 2021-2026

Распрацоўшчык праекта: кіраўнік установы адукацыі):

Ходак Юрый Аляксандравіч, Дзяржаўная ўстанова адукацыі «Беразоўскі дзіцячы сад - сярэдняя школа», дырэктар, 80234575410, berezovka@mail.gomel.by

Навуковыя кансультанты:

Осипов Алексей Иванович,

профессор кафедры философиии учреждения образования «Институт подготовки научных кадров НАН Беларуси», доктор философских наук, профессор;

Финькевич Людмила Владимировна,

доцент кафедры общей и детской психологии учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», кандидат психологических наук, доцент;

Лазуко Борис Андреевич, заведующий отделом древнебелорусской культуры Института искусствоведения, этнографии и фольклора НАН Беларуси, кандидат искусствоведения, доцент;

Бройко Александр Васильевич,

директор общественного объединения «Центр православного просвещения преподобной Евфросинии Полоцкой»

Перечень учреждений образования, на базе которых планируется осуществление инновационной деятельности

ГУО «Средняя школа № 3 г. Белоозерска» Брестской области

ГУО «Гимназия № 2 г. Пинска» Брестской области

ГУО «Средняя школа № 10 г. Витебска»

ГУО «Сенненская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» Витебской области

ГУО «Гимназия № 1 г. Орши» Витебской области

ГУО «Средняя школа № 18 г. Барани» Витебской области

ГУО «Лешницкий учебно-педагогический комплекс детский сад – средняя школа» Березинского района Минской области

ГУО «Вилейская гимназия № 2» Минской области

ГУО «Городьковский учебно-педагогический комплекс детский сад – средняя школа» Воложинского района Минской области

ГУО «Гимназия № 1 г. Жодино» Минской области

ГУО «Учебно-педагогический комплекс детский сад – средняя школа д. Старое Село» Минского района Минской области

ГУО «Средняя школа № 6 г. Слуцка» Минской области

ГУО «Озерская средняя школа» Узденского района Минской области

ГУО «Гимназия № 58 г. Гомеля имени Ф.П.Гааза»

ГУО «Средняя школа № 41 г. Гомеля»

ГУО «Средняя школа № 9 г. Светлогорска» Гомельской области

ГУО «Ельская районная гимназия» Гомельской области

ГУО «Средняя школа № 54 г. Гомеля»

ГУО «Средняя школа № 8 г. Гомеля»

ГУО «Гимназия г. Хойники» Гомельской области

ГУО "Ясли-сад № 32 г.Гомеля"

УО "Гомельский государственный педагогический колледж им. Л.С.Выготского"

ГУО «Учебно-педагогический комплекс Бакштовский детский сад – средняя школа» Ивьевского района Гродненской области

ГУО «Турецкий учебно-педагогический комплекс детский сад – средняя школа» Кореличского района Гродненской области

ГУО «Средняя школа № 11 г. Лиды» Гродненской области

ГУО «Средняя школа № 12 г. Лиды» Гродненской области

ГУО «Средняя школа № 13 г. Лиды» Гродненской области

ГУО «Средняя школа № 14 г. Лиды» Гродненской области

ГУО «Учебно-педагогический комплекс Добровольский детский сад – средняя школа» Свислочского района Гродненской области

Учреждение образования «Жировичский государственный аграрно-технический колледж» Слонимского района Гродненской области

ГУО «Жировичская средняя школа Слонимского района» Гродненской области

ГУО «Понемуньский детский дом г. Гродно»

ГУО «Гезгаловская средняя школа» Дятловского района Гродненской области

ГУО «Песковский учебно-педагогический комплекс детский сад – средняя школа» Мостовского района Гродненской области

ГУО «Гудевичская средняя школа» Мостовского района Гродненской области

ГУО «Средняя школа № 1 г. Новогрудка» Гродненской области

ГУО «Субочский учебно-педагогический комплекс детский сад – средняя школа» Волковысского района Гродненской области.

Актуальность инновационного проекта

Стратегия развития образования в Республике Беларусь среди приоритетов государственной политики в области воспитания определила разработку и реализацию моделей успешной позитивной социализации и поликультурной компетентности обучающихся, патриотическое воспитание и духовно-нравственное становление личности обучающихся, формирование гражданской идентичности молодёжи на основе традиционных ценностей и приобщения к культурному наследию белорусского народа.

«Для того, чтобы чувствовать себя уверенно в настоящем и строить будущее, необходимо опираться на культурный фундамент, возведенный в прошлом. Нужна высокая культура преемственности поколений, наполненная глубокой традицией формирования и функционирования собственной идентичности» [А.Г.Лукашенко].

Миграция (переселение) населения происходит во всем мире и в нашей стране. Становится смешанным национальный состав многих народов. Появляются смешанные семьи, в которых родители разных национальностей, рас, верований. Социальная стабильность в условиях многонационального государства зависит от уровня поликультурного воспитания людей, способных с уважением воспринимать представителей иной культуры и строить с ними отношения на основе толерантности.

Поликультурное воспитание в учреждениях образования – сравнительно новое направление педагогической деятельности. Перед современным образованием стоит задача создания таких педагогических условий, при которых будут учитываться особые потребности обучающихся разной этнической и культурной принадлежности. Согласно Г. М. Коджаспировой, поликультурное воспитание определяется как учет культурных и воспитательных интересов разных этнических и национальных меньшинств [22].

Философско-педагогический анализ процесса воспитания позволяет выделить три типа воспитания, отличающиеся характером взаимосвязи субъектов этого процесса. Это:

– семейное воспитание

– социальное воспитание, осуществляемое как в различных учебно-воспитательных учреждениях, так и в социуме

духовно-нравственное воспитание.

Единство и взаимосвязь этих трех граней развития человека позволяют растущей личности:

– иметь физическое и психологическое пространство для становления своих личностных качеств (семейное воспитание);

– обретать смысл в постижении окружающего мира и самого себя (духовно-нравственное воспитание);

– а также осваивать навыки взаимодействия с себе подобными в равноправном и иерархическом взаимоотношениях.

Три названных типа воспитания находятся в тесной взаимосвязи, взаимозависимости и дополняют друг друга. При этом, ключевым, интегрирующим аспектом выступает духовно-нравственное воспитание, которое пронизывает, наполняя нравственным смыслом, как семейное, так и общественное воспитание. Нарушение целостности единого воспитательного процесса приводит к искажениям в развитии личности, формированию отклоняющихся форм поведения.

В нашем проекте предпринята попытка внедрения модели этнической социализации и формирования поликультурной компетентности личности обучающихся на ранних этапах онтогенеза, в основе которой лежит неоспоримая, общепризнанная в науке и проверенная в педагогической практике роль духовно-нравственного воспитания личности, основанного на национальных традициях и православных ценностях белорусского народа. Это в полной мере соответствует нормативно-правовым положениям Кодекса об образовании РБ, Учебным программам дошкольного и школьного образования РБ, другим правовым государственным актам [21; 33]. Осмысление значения православия для истории образования, а также тенденций возрождения православных традиций воспитания в современном обществе, сделали возможным вывод о наличии и признаках системы духовно-нравственного воспитания в учреждениях образования. Это, в свою очередь, сделало возможным рассмотрение проблемы оптимизации процессов этнической социализации и формирования поликультурной компетентности личности обучающихся в контексте возможностей духовно-нравственного воспитания.

Этническая социализация личности понимается как процесс становления этнической идентичности, формирования системы ценностных ориентаций, смыслообразующих мотивов поведения личности. Необходимым психолого-педагогическим условием достижения указанных результатов этнической социализации является обоснование, построение и реализация психолого-педагогической модели этнической социализации воспитанников и учащихся.

На основе аналитической информации по реализации предыдущих инновационных проектов можно выявить следующие противоречия:

- между процессами расширяющегося этнокультурного педагогического взаимодействия субъектов образования и отсутствием технологического обеспечения этого процесса в современных учреждениях образования;

-между потребностями в педагогических кадрах с высокой этнокультурной компетентностью, способных эффективно осуществлять педагогический процесс в поликультурном пространстве учреждения образования и низким уровнем готовности педагогов к работе по этнической социализации обучающихся.

Учреждения образования имеют широкие возможности для приобщения обучающихся к общекультурным и национально-значимым ценностям белорусского народа.

Исходя из вышеизложенного, проблема инновационного проекта состоит в определении сущности и специфики этнической социализации и поликультурной компетентности обучающихся, выявлении организационно-педагогических условий и средств, обеспечивающих ее эффективность.

Недостаточная разработанность проблемы и её актуальность определили выбор темы инновационного проекта: «Внедрение модели этнической социализации и формирования поликультурной компетентности личности обучающихся в современном образовательном пространстве на православных традициях и ценностях белорусского народа»

Новизна работы состоит в анализе и обобщении накопленного опыта в патриотическом воспитании предшествующих поколений; разработке образовательных ситуаций, педагогических методов, форм социального партнёрства и влияния по возрождению и использованию национальных традиций в целях успешной этнической социализации и формировании поликультурной компетентности личности обучающихся.

Предлагается соответствующая модель, наполняющая образовательную среду учреждений образования этнокультурным содержанием с учётом психологических закономерностей этнической социализации и поликультурной компетентности личности. Ядром модели выступает сотрудничество всех институтов и агентов социализации личности в учебной и внеучебной деятельности, в урочной и внеурочной формах организации образовательного процесса. Обязательным условием внедрения модели видится развитие внутренней мотивации, инициативности, просоциальной активности всех субъектов образовательного процесса. Подчёркивается необходимость охвата всех видов образовательной деятельности в целях успешной этнической социализации и формировании поликультурной компетентности обучающихся.

Внедрение модели основывается на деятельностном подходе, культурно-исторической концепции развития (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Л.И.Божович, Д.Б.Эльконин, Д.И.Фельдштейн). В качестве продуктивных технологий этнической социализации и поликультурного воспитания обучающихся выделяются: обучение в сотрудничестве, методы «Образовательная ситуация», «Образовательное событие», метод проектов, технология «мозаичный класс» и др.

Предлагаются критерии оценки результативности психолого-педагогической модели этнической социализации и поликультурной компетентности обучающихся, алгоритм и технологическое описание её реализации в дорожной карте, образовательных ситуациях. Дорожная карта представляет собой целостное видение процесса в пространстве и времени, с привязкой к конкретным технологиям и конечным продуктам совместной и индивидуальной деятельности.

Цель и задачи инновационного проекта.

Цель проекта: обоснование, построение и реализация психолого-педагогической модели этнической социализации и поликультурной компетентности обучающихся на православных традициях и ценностях белорусского народа, формирование личности, способной к эффективной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающей чувством патриотизма и уважения других культур, умениями жить в мире и согласии с людьми разных национальностей, верований.

Задачи проекта:

создание системы работы учреждения образования, основанной на внедрении эффективных форм и педагогических технологий, обеспечивающих успешную этническую социализацию и поликультурную компетентность обучающихся;

разработка и внедрение инновационных технологических приемов, подходов, методов и форм этнокультурной социализации и поликультурной компетентности обучающихся;

поиск новых направлений, педагогических идей, технологических решений формирования позитивной этнической идентичности личности и поликультурной компетентности обучающихся;

развитие поведенческих навыков, моделей конструктивного общения с представителями иных культур и этносов;

стимулирование педагогической инициативы, повышение профессионального мастерства педагогов;

формирование психологической компетентности участников образовательного процесса (обучающихся, педагогов, родителей).

Описание научных теорий и разработок, на основе которых создан инновационный проект

Теоретическую основу инновационного проекта составили фундаментальные работы в области:

- психологии развития (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Л.И.Божович, Д.Б.Эльконин, В.С.Мухина, Д.И.Фельдштейн);

- теории культуры (Ф. Боас, Э.В. Ильенков, М.С. Каган, М.К. Мамардашвили, Ю.М. Лотман, Ю.С. Степанов и др.);

- этнической культуры и коммуникации (Г.Н. Волков, С.И. Гессен, А.Б. Панькин, Е.П.Савруцкая, И.В. Суханов, И.А. Шоров, Л.В.Финькевич);

- межкультурной коммуникации (М. Агар, М. Беннет, А.А. Вербицкий, Л.

Самовар, Н.Д. Гальскова, Е.И. Пассов, С.Г. Тер-Минасова, И.И.Халеева, Р.Д.Льюис, и др.);

- культурологических концепций образования (В.С. Библер, Е.В. Бондаревская,С.Ю. Курганов, Н.Б. Крылова и др.).

В исследованиях российских и белорусских ученых последнего времени ведется уточнение целей, задач, принципов, содержания, разработка технологий поликультурного воспитания.

А. Н. Джуринский рассматривает поликультурное воспитание как альтернативу интернациональному социалистическому воспитанию, формирование личности вне национальной культуры при условии единства и идеологической интеграции общества. При этом поликультурное воспитание делает акцент на взаимосвязи культур, одна из которых доминирует [14].

Ряд авторов связывают готовность воспринимать другую культуру, другой образ жизни с проявлениями толерантности, ведь только взаимная терпимость людей разных национальностей может противостоять ненависти [2; 3; 7; 15; 19; 32; 36].

Гипотеза инновационного проекта основана на предположении, что процесс этнической социализации и формирования поликультурной компетентности обучающихся будет успешным, если:

- обеспечивается единство и развивающий характер предметно-пространственной образовательной среды обучающихся, оптимальные условия формирования и обогащения их социальных представлений;

- в системе профессионально-педагогической деятельности учителя и воспитателя дошкольного образования будет обеспечена трансляция совокупности знаний и представлений, адекватных возрастным особенностям и закономерностям общепсихического и социального развития личности обучающихся и соответствовать зоне их ближайшего развития;

- будет построена и внедрена в практику педагогическая модель, позволяющая системно представить и описать процесс этнической социализации и поликультурной компетентности обучающихся;

- будет создана педагогическая технология, обеспечивающая поэтапную реализацию содержания и мониторинг этнической социализации обучающихся;

Методологическими основаниями проекта выступают: аксиологический, личностно-ориентированный и культурологический подходы, согласно которым человек является высшей ценностью и его реализация, самовыражение происходят в культуре путем освоения и присвоения им социокультурных и национальных ценностей.

Обоснование использования в образовательном процессе учреждений образования результатов фундаментальных и прикладных научных исследований, подтвердивших свою педагогическую эффективность и социально-экономическую целесообразность.

Одной из актуальных проблем современной психолого-педагогической практики и науки является поиск корректных форм и оптимальных условий формирования устойчивой позитивной этнической идентичности и поликультурной компетентности обучающихся. Этническая идентичность личности формируется в процессе социализации человека, то есть в процессе его вхождения в культуру своей этнической группы. Это процесс формирования национального самосознания личности, этнической роли в полиролевой структуре "Я".

Мы исходим из известного общепринятого в психологической науке утверждения Л. С. Выготского о том, что ребенок, родившись, уже является социальным существом. Этническая социализация – это эмоционально-когнитивный процесс освоения и присвоения этнической культуры человеком, в результате которого он сознательно идентифицирует себя с определенной этнической общностью. Одними из важнейших факторов, определяющих процесс формирования этнической идентичности, являются сохранность и полноценность существования этнических традиций в окружающем социуме. Утверждение психологов (Л. С. Выготского, А. В. Запорожца, В. С. Мухиной, Д. Б. Эльконина) о развитии у обучающихся образного мышления, представлений о своей культурной и национальной принадлежности, эмоционального восприятия и сопереживания, развитии интереса к окружающему миру, творческого воображения, позволило сделать вывод о возможности и необходимости воспитания национального образа «Я», как основы национального самосознания личности.

Вместе с тем, А. Н. Джуринский выделяет педагогические принципы, на которых базируется поликультурное воспитание: воспитание человеческого достоинства и высоких качеств; воспитание для сосуществования социальных групп различных рас, религий, этносов; воспитание толерантности, готовности к взаимному сотрудничеству. Компонентами педагогического образования в условиях поликультурного общества, по мнению автора, должны стать: знание основных понятий поликультурного образования и воспитания; умение вносить в содержание общего образования идеи, отражающие культурное многообразие мира, страны, этнической группы; умение организовать педагогический процесс как диалог разных культур [14].

Идея воспитания личности на национальных традициях вписывается в общую систему воспитательно-образовательной работы с обучающимися, соответствует задачам учебной программы как в учреждении дошкольного образования, так и в школе. Реализация образовательных задач государственной программы в сочетании с моделью духовно-нравственного воспитания дошкольников и школьников на православных традициях и ценностях белорусского народа позволяет успешно формировать у обучающихся все компоненты ценностно-смысловой структуры этнической идентичности (Л.Н.Гумилёв) и поликультурной компетентности, особенно формирование любви к родной земле, интегрирующую функцию родного языка, принятие национальных ценностей, уважение и созидание в своей субкультуре традиций своего народа, почитание знаменитых земляков и гордость за достижения, подвиги белорусов. Это способствует эффективному и системному усвоению обучающимися знаний о стране, родном крае, той местности, где они живут. В звуках и красках предстают перед ребёнком первоначальный мир родной семьи, затем родного детского сада и школы. Постепенно у него складывается образ родного села, города; ребёнок погружается в национальный быт, мелодию речи, песен, у ребенка закладываются основы для овладения языком народа, его ценностями, традициями, укладом жизни.

Формирование этнической идентичности и поликультурной компетентности личности начинается на ранних этапах онтогенеза в процессе естественной и целенаправленной социализации ребёнка.

Мы исходим из принятия следующих общепризнанных базовых компетентностей в структуре поликультурного воспитания обучающихся:

– социально-личностные – образуются в результате познания социальных норм и ролей, прав и обязанностей ребенка в семье, в кругу друзей, в учреждении образования, в общественных местах, овладения представлениями и знаниями о существовании социальных групп, нуждающихся в помощи;

– этнокультурные – основываются на представлениях и знаниях о родном городе, стране, их достопримечательностях и символике, истории, традициях, обрядах, праздниках, языке, фольклоре, искусстве, великих людях Беларуси, а также о соседних странах; на умении ценить родной язык и белорусскую культуру;

– межкультурные – формируются в процессе познания глобального мира как многокультурного сообщества людей, изучения культуры этносов, проживающих на территории Республики Беларусь; развития умения удивляться, признавать и принимать самобытность и равноценность каждой этнической культуры; воспитания терпимого отношения к представителям разных культур и навыков использования лексических единиц нескольких языков для поддержания межкультурного общения.

Основу формирования каждой из выше представленных базовых поликультурных компетентностей составляют четыре структурных компонента:

– когнитивно-ценностный – включает теоретические представления о многокультурной среде и разнообразии культурных ценностей, о способах конструктивного общения и взаимодействия с представителями социальных и этнических групп; предполагает формирование представлений о языке, истории, традициях и ценностях культуры не только своего народа, но и народов других стран;

– мотивационно-потребностный – указывает на наличие внутреннего побуждения и интереса к освоению поликультурных и социально-нравственных ценностей, положительной позиции в отношении людей, независимо от их социального статуса или принадлежности к этнокультурной группе;

– эмоционально-отношенческий – отражает степень значимости предмета познания, позитивное восприятие и представление о себе и других людях;

– коммуникативно-поведенческий – включает умение решать межличностные проблемы, навыки межкультурной коммуникации, толерантные качества личности.

Удачная семейная и педагогическая этническая социализация ребёнка является ключевым фактором формирования позитивной этнической идентичности и формировании поликультурной компетентности личности обучающихся. Наша задача – обеспечить соответствующие условия в образовательном пространстве обучающихся, в системе их социального взаимодействия в семье и группе сверстников.

Ожидаемые результаты

У обучающихся развиты личностные качества и умения:

принятие и осознание ценности своих национальных традиций,

уважительное отношение к обычаям других народов;

на уровне социальной компетенции — умение жить в мире и согласии с

представителями разных национальностей, верований;;

на уровне личностной компетенции — способность осознать свою

этническую принадлежность, позитивно относиться к маркерам своей этнической группы (язык, традиции, родная земля, образ жизни, быт и др.);

на уровне деятельностной компетенции — способность предвосхищать конфликтные ситуации, конструктивно преодолевать противоречия; осознанно относиться к процессам инкультурации и к самостоятельному выбору модели поведения и общения.

В нашем понимании, поликультурная компетентность – это система взаимосвязанных и взаимообусловленных знаний, умений, навыков обучающихся, их способностей, опыта, личных качеств, составляющих единое целое и благоприятствующих освоению культур разных народов. Исходя из данного определения, а также с учетом требований учебной программы РБ, разработана структура поликультурной компетентности личности обучающихся.

должен знать:

– название родного города, поселка, страны, столицы, достопримечательности столицы и малой родины; официальные символы Беларуси (флаг, герб); природные символы Беларуси (сосна, зубр, аист, цветок василька, лен).

иметь представление:

– о белорусских народных промыслах (ткачество, гончарство, соломоплетение); о предметах декоративно-прикладного искусства (изделия из льна, глины, соломки); о блюдах белорусской народной кухни; элементах белорусского национального костюма; о других странах и народах, особенностях их культуры; культурном и национальном многообразии стран мира, особенностях внешнего вида людей разных народов, их национальной одежды, традициях, условиях жизни.

должен уметь:

рассказывать о национальных праздниках Республики Беларусь,

принимать активное участие в их подготовке и праздновании (украшать группу, класс, готовить подарки, исполнять песни, стихи, пляски); отличать людей разных рас

должен обладать личностными качествами:

– самостоятельно проявлять во взаимодействии со сверстниками и

взрослыми нравственные качества, свойственные белорусам (доброта, честность, щедрость, гуманность, трудолюбие, любовь к родному краю, к Республике Беларусь, гостеприимство, отзывчивость.

Таким образом, социальные навыки создают базу для дальнейшего этнической социализации и развития поликультурной компетентности обучающихся, которая заключается:

-в умении продуктивно взаимодействовать в детском коллективе, в социуме;

-в сформированности активной гражданской позиции, ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях белорусского общества;

-в достаточном уровне правовой и политической культуры;

-в расширении конструктивного участия в принятии решений, затрагивающих права и интересы, в том числе в различных формах самоорганизации, самоуправления, творческой, общественно значимой деятельности;

-в понимании принципов коллективизма и социальной солидарности;

-в сформированности позитивного отношения к близким, к сверстникам, взрослым, в том числе, к людям с ограниченными психофизическими возможностями.

Список использованных источников.

Абраменкова, В. В. Социальная психология детства в контексте развития отношений ребёнка в мире // Вопросы психологии. – 2002. - № 1. – 3 – 16 с.
Бабунова, Е. С. Поликультурное образование / Е. С. Бабунова. – М. : Флинта, 2015. – 103 с.
Богомолова, М. И. Интернациональное воспитание дошкольников : учеб. пособие / М. И. Богомолова. – М. : Просвещение, 1988. – 112 с.
Бондаренко, А. К. Воспитание детей в игре (пособие для воспитателей детского сада) / А. К. Бондаренко, А. И. Матусик. – М. : Просвещение, 2007. – 256 с.
Буре, Р. С. Педагогические условия реализации задач нравственного воспитания дошкольников в деятельности / Р. С. Буре // Дошк. педагогика. – 2009. – № 8. – С. 9–11.
Веракса, Н. Е., Веракса А. Н., Репина, Т. А. Социальная психология дошкольника / Н. Е.Веракса, А. Н. Веракса, Т. А.Репина. – М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 352 с.
Воронецкая, Л. Н. Теории формирования национального самосознания детей дошкольного возраста в условиях информационного общества Беларуси / Л. Н. Воронецкая. – Минск : Бестпринт, 2016. – 208 с.
Воспитательная деятельность педагога : учеб пособие для ВУЗов / И. А. Колесникова [и др.] ; под общ. ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. – 3-е изд. – М. : Академия, 2007. – 336 с.
Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников : кн. для воспитателя дет. сада / Р. С. Буре [и др.] ; под ред. А. М. Виноградовой. – М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 254 с.
Гукаленко, О. В. Поликультурное образование: теория и практика / О. В. Гукаленко. – Ростов н/Д : Ростов. гос. пед. ун-т, 2013. – 278 с.
Гуров, В. Н. Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной среде / В. Н. Гуров [и др.]. – М. : Академия, 2004. – 245 с.
Дубинина, Д. Н. Народные игрушки как средство поликультурного воспитания детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] / Д. Н. Дубинина // Репозиторий БГПУ. – Режим доступа: http://elib.bspu.by/handle/doc/3920. – Дата доступа: 31.11.2020.
Джуринский, А. Н. Проблемы поликультурного воспитания в зарубежной педагогике / А. Н. Джуринский // Вопр. философии. – 2007. – № 10. – С. 41–52.
Джуринский, А. Н. Поликультурное воспитание: сущность и перспективы развития / А. Н. Джуринский // Педагогика. – № 10. – 2002. – С. 11–12.
Дошкольное детство в современном поликультурном пространстве [Электронный ресурс] : сб. науч. ст. / Белорус. гос. пед. ун-т ; редкол.: О. Н. Анцыпирович [и др.] ; под общ. ред. О. Н. Анцыпирович. – Минск : БГПУ, 2017. – 1 электрон.опт. диск (СD-ROM).
Захарова, Л. М. Воспитание у детей культуры межнационального общения : учеб. пособие / Л. М. Захарова. – Ульяновск : Ульянов. гос. пед. ун-т, 2006. – 66 с.
Зеньковский, В. В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии / В. В. Зеньковский. – Клин: Фонд «Христианская жизнь», 2002. – 270 с.
Ильин, И. А. Основы христианской культуры / И. А. Ильин. – СПб.: Шпиль, 2004. - 25 с.
Ильиченко, Л. Педагогика поликультурности и толерантности / Л. Ильиченко // Дошк. воспитание. – 2004. – № 8. – С. 33–45.
Капустина, Н. Г. Воспитание у старших дошкольников доброжелательного отношения к людям (на материале ознакомления с людьми разных рас) / Н. Г. Капустина. – М. : Академия, 2012. – 236 с.
Кодекс Республики Беларусь об образовании [Электронный ресурс] : 13 янв. 2011 г., № 243-З : принят Палатой представителей 2 дек. 2010 г. : одобр. Советом Респ. 22 дек. 2010 г. : в ред. Закона Респ. Беларусь от 23.07.2019 г., № 231-З // ilex : информ. правовая система / ООО «ЮрСпектр», Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь. – Минск, 2020.
Коджаспирова, Г. М. Педагогика : учебник / Г. М. Коджаспирова. – М. : Гардарики, 2004. – 527 с.
Комарова, И. А. Теоретико-методические подходы к разработке модели поликультурного воспитания дошкольников / И. А. Комарова // Вісн. Луган. нац. ун-ту. – 2013. – № 13 (272), Ч. 2. – С. 120–127.
Макаев, В. В. Поликультурное образование – актуальная проблема современной школы / В. В. Макаев, З. А. Малькова, Л. Л. Супрунова // Педагогика. – 2007. – № 4. – С. 3–10.
Минибаева, Г. Б. Формирование поликультурной компетенции у студентов вузов в процессе изучения иностранного языка и литературы / Г. Б. Минибаева // Изв. Самар. науч. центра Рос. акад. наук. – 2015. – Т. 12, № 5. – С. 62–65.
Мухина, В. С. Психология дошкольника : учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / В. С. Мухина. – М. : Академия, 2009. – 236 с.
Наумова, Т. В. Духовно-нравственное развитие дошкольников в условиях детского сада / Т. В. Наумова, О. Б. Тихомирова // Наука и мир. – 2014. – № 1 (5). – С. 306–310.
Нравственное воспитание в детском саду / под ред. В. Г. Нечаевой. – М. : Сфера, 2012. – 258 с.
Песков, И. В. Развивающие технологии в поликультурной образовательной деятельности / И. В. Песков, В. А. Ершов // Вестн. Твер. гос. ун-та. Сер. : Педагогика и психология. – 2009. – № 5. – С. 108–112.
Розум, С. И. Психология социализации и социальной адаптации человека: теоретический и эмпирический анализ ключевых проблем психологии социализации / С. И. Розум. – СПб 6 Речь, 2006. – 365 с.
Суслова, Э. К. Общение с людьми разных национальностей – важнейшее средство интернационального воспитания дошкольников / Э. К. Суслова // Дошк. воспитание. – 2009. – № 6. – С. 21–22.
Суслова, Э. Художественная литература как средство воспитания интереса и симпатии к сверстникам разных национальностей / Э. Суслова // Дошк. воспитание. – 1991. – № 9. – С. 5–16.
Учебная программа дошкольного образования Республики Беларусь [Электронный ресурс] // Национальный Интернет-портал Республики Белаурсь. – Режим доступа: https://pravo.by/upload/docs/op/W21934601p_15696

18000.pdf. – Дата доступа: 05.12.2020.

Фельдштейн, Д. И. Психология развития личности в онтогенезе / Д. И. Фельдштейн. – М. : МГУ, 1989. – 246 с.
Финькевич, Л. В. Формирование оптимистического типа мировосприятия у дошкольников на православных традициях и ценностях белорусского народа / Инновационный педагогический опыт – эффективный ресурс развития учреждения образования: сб. научно-практических статей участников инновационной деятельности [Электронный ресурс] / Под общ. ред. Г.И.Николаенко. – Минск : АПО, 2018. – 664-653 с.
Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной среде : учеб. пособие / В. Н. Гуров [и др.]. – М. : Академия, 2004. – 240 с.
Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. – СПб : Ленато АСТ, Фонд «Университетская книга», 1996. – 558 с.
Ярославский, Е. М. О религии / Е. М. Ярославский. – М.: Госполитиздат, 1958. – 643

Кадровое и материально-техническое обеспечение.

№ п/п	Занимаемая должность	Функция в проекте
1	Директор учреждения	Управление инновационным проектом
2	Заместитель директора по учебно-воспитательной работе	Организационно-методическое сопровождение проекта
3	Педагоги учреждения образования	Проведение факультативных занятий «Основы православной культуры»; Создание электронных продуктов
4	Педагоги дополнительного образования	Проведение объединений по интересам «Основы православной культуры»; Реализация социально-значимых проектов
5	Учителя, выполняющие функции классных руководителей	Реализация Программы воспитания учреждения образования (инновационный аспект)
7	Библиотекарь	Участие в развитии духовно-нравственного образовательного пространства в условиях государственного двуязычия средствами библиотеки
8	Педагог-психолог	Психолого-педагогическое сопровождение языкового и нравственного развития обучающихся
9	Педагог-организатор	Участие в развитии духовно-нравственного образовательного пространства. Организация и проведение мероприятий. Музыкальное сопровождение мероприятий

Критерии эффективности инновационной деятельности

№	Критерий	Показатели
1	Полнота разработанных нормативных правовых документов по проблеме инновационной деятельности	1. Наличие нормативно-правовой базы по проблеме инновационной деятельности: приказы, положения, договоры, локальные акты, инструктивные материалы. 2. Соответствие содержания нормативных правовых документов, предъявляемым к ним требованиям. 3. Унифицированность разработанных нормативно-правовых документов (возможность их использования в других образовательных организациях области).
2	Степень разработанности учебно-методического и научно-методического обеспечения инновационной деятельности в учреждении образования	1. Наличие учебно-методических материалов, разработанных и/или апробированных в ходе инновационной деятельности: банк, апробированных в рамках инновационной деятельности активных методов обучения, современные воспитательные технологии, направленные на развитие учащихся 2. Соответствие учебно-методических материалов, разработанных в условиях инновационной деятельности, государственным образовательным стандартам, действующим санитарно-гигиеническим нормам и требованиям. 3. Наличие, разработанных в результате инновационной деятельности научно-методических материалов: методические пособия, методические рекомендации, практические пособия. 4. Наличие диагностического инструментария оценки качества воспитательной работы в условиях инновационной деятельности: пакет контрольно-диагностических методик воспитанности, пакет контрольно-диагностических методик для выявления удовлетворенности субъектов образовательного процесса качеством образования в условиях инновационной деятельности.
3	Влияние изменений, полученных в результате инновационной деятельности, на качество образования обучающихся	Уровень этнической социализации. Духовно-нравственное развитие обучающихся Рост мотивации обучающихся
4	Влияние изменений, полученных в результате инновационной деятельности, на рост профессиональных компетенций педагогических и руководящих работников	1. Степень вовлеченности педагогических и руководящих кадров учреждения образования в инновационную деятельность. 2. Удовлетворенность педагогов изменениями, происходящими в результате инновационной деятельности. 3. Повышение уровня квалификации педагогических и руководящих работников. 4. Повышение профессиональной активности педагогического состава учреждения образования: участие в конкурсах профессионального мастерства, участие в семинарах, участие в конференциях различного уровня и пр. 5. Количество проведенных мероприятий на базе учреждения образования по теме инновационной деятельности.
5	Информационное сопровождение инновационной деятельности	1. Наличие публикаций по теме инновационной деятельности в научно-методических журналах, изданиях. 2. Наличие публикаций (репортажей) по теме инновационной деятельности в СМИ 3. Отражение результатов инновационной деятельности на сайте образовательной организации. 4. Наличие аналитических материалов по результатам мониторинговых исследований, выявляющих результативность инновационной деятельности
6	Социальная значимость инновационной деятельности	Удовлетворенность субъектов образовательного процесса качеством образования в условиях инновационной деятельности. Расширение системы внешних социальных связей школы, увеличение числа субъектов образовательного процесса.

Оценка эффективности инновационного проекта обеспечивается:

- средствами общественного контроля через конференции, круглые столы, семинары, проводимые администрацией школы, комитетом образования;

- регулярным обсуждением хода реализации инновационного проекта в методических объединениях, на совещаниях, педагогических советах, родительских собраниях;

- проведением диагностической работы;

- заключением договоров о сотрудничестве с социальными субъектами – участниками воспитания: общественными организациями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, традиционными религиозными объединениями;

- разработкой локальных актов, методических материалов, направленных на реализацию проекта в образовательном пространстве учреждений образования;

- подготовкой и информационным обеспечением кадров, ведущих работу по реализации ИП, объединением их усилий в рамках проблемно-творческих групп, повышением квалификации педагогических и руководящих работников;

- наличием информации о ходе реализации проекта на сайте учреждений образования, сайтах профессионального сообщества в СМИ, научно-методических журналах.

Данные, полученные в ходе мониторинга, будут рассматриваться в качестве информационной основы для эффективного управления образовательным процессом в учреждениях образования, совершенствования его содержательных, методических и организационных сторон.

Сроки проведения инновационной деятельности: 2021–2026

Финансово-экономическое обеспечение инновационной деятельности.

Оплата работы по инновационному проекту «Внедрение модели этнической социализации личности воспитанников и обучающихся в современном образовательном пространстве на православных традициях и ценностях белорусского народа» будет осуществляться в соответствии с действующим законодательством, дополнительного бюджетного финансирования не потребуется. Методическое и информационное обеспечение проекта будет осуществляться за внебюджетные средства учреждения образования.

УТВЕРЖДАЮ

Директор Государственного учреждения образования

«Березовский детский сад – средняя школа»

______________ Ю.А.Ходаков

___________________2021 г.

Календарный план инновационной деятельности

на 2021/2022 учебный год

№ п/п	Содержание работы	Сроки	Ответственные
	Организация работы творческой группы по инновационной деятельности	01.09.2021	Ходаков Ю.А.., директор
	Анкетирование педагогов, учащихся и родителей «Готовность к сотрудничеству»	01.09.2021	Педагог-социальный
	Проведение инструктивно-методического совещания «Деятельность в рамках инновационного проекта»	Август 2021 –май 2022	Станкевич Н.М. заместитель директора по учебно-воспитательной работе
	Консультирование педагогов по организации работы в инновационный период	1 раз в месяц в течение периода инновационной деятельности	Ходаков Ю.А., директор, Представители Православной церкви
	Организация деятельности факультативных занятий «Основы православной культуры»	01.09.2021	Станкевич Н.М., заместитель директора по учебно-воспитательной работе
	Организация деятельности объединений по интересам «Основы православной культуры»	01.09.2021	Станкевич Н.М., заместитель директора по учебно-воспитательной работе
	Консультирование «Цели и приоритеты поликультурного воспитания в семье»	Сентябрь 2021	Специалисты СППС
	Разработка программы мониторинга инновационной деятельности	До 05.09.2021	Педагог-социальный
	Самообразование учителей по индивидуальным планам (собеседование)	Сентябрь 2021-май 2022	Станкевич Н.М., заместитель директора по учебно- воспитательной работе
	Организация встреч священнослужителей с педагогами, родителями, учащимися по вопросам ознакомления с нравственными законами православной веры «Сокровенный мир Православия»	В течение периода инновационной деятельности	Станкевич Н.М., заместитель директора по учебно-воспитательной работе
	Организация ознакомительных экскурсий к православным местам Гомельщины «Святыні малой радзімы”	Сентябрь 2021-май 2022	Станкевич Н.М., заместитель директора по учебно-воспитательной работе
	Организация работы клуба любителей православного чтения «Литературный квартал»	Каждую субботу в течение периода инновационной деятельности	Станкевич Н.М., заместитель директора по учебно-воспитательной работе, педагоги творческой группы
	Организация работы родительского клуба «Семейный очаг»	01.09.2021	Специалисты СППС
	Анкетирование «Опросник для определения уровня нравственного развития учащихся»	10.09. 2021	Педагог-социальный
	Заседание творческой группы «Организация работы по формированию у учащихся культуры межнациональных отношений»	25.09.2021	Руководитель творческой группы
	Проведение информационных часов с представителями Православной церкви	В течение периода инновационной деятельности	Станкевич Н.М., заместитель директора по учебно-воспитательной работе
	Популяризации белорусского языка через оформление стендов в учреждении «Размаўляем па-беларуску»	1 раз в месяц в течение периода инновационной деятельности	Станкевич Н.М., заместитель директора по учебно-воспитательной работе, творческая группа
	Популяризация и освещение мероприятий по основам православной культуры на сайте учреждения	1 раз в месяц в течение периода инновационной деятельности	Станкевич Н.М., заместитель директора по учебно-воспитательной работе
	Заседание совета учреждения «Пути повышения активности родителей в работу по реализации инновационного проекта»	04.09.2021	Председатель совета учреждения
	Тематические беседы и классные часы: «Сохрани духовный облик, духовное наследие», «Православные святыни мира» (заочное путешествие), «Слова, которые ранят, слова, которые исцеляют», «Живое слово мудрости народной», «Золотые правила народной культуры», «Вечных истин немеркнувший свет», «Мудрыя і добрыя памочнікі нашых продкаў”	В течение периода инновационной деятельности	Станкевич Н.М., заместитель директора по учебно-воспитательной работе, классные руководители, творческая группа
	Публикации в СМИ о ходе реализации инновационного проекта	В течение периода инновационной деятельности	Станкевич Н.М., заместитель директора по учебно-воспитательной работетворческая группа
	Участие во Всероссийской интернет - олимпиаде по Основам православной культуры	Октябрь 2021	Станкевич Н.М., заместитель директора по учебно-воспитательной работе
	Цикл классных часов «Книга и чтение как духовное наследие Православия в культуре и истории белорусского народа», «Письма о добром и прекрасном академика Лихачева»	Сентябрь 2021-май 2026	Классные руководители
	Заседание родительского клуба «Семейный очаг» по теме: «Христианская семья в классической русской и белорусской литературе»	09.10.2021	Станкевич Н.М., заместитель директора по учебно-воспитательной работе, творческая группа
	Круглый стол «Формирование духовности учащихся средствами исследовательской деятельности»	Октябрь 2021	Станкевич Н.М., заместитель директора по учебно-воспитательной работе творческая группа
	Заседание творческой группы «Исследовательская и проектная деятельность как эффективный путь вхождения учащихся в поликультурное образовательное пространство»	13.11.2021	Руководитель творческой группы
	Уроки милосердия «Чти того, кто немощен и сед, чтобы уважали и тебя на склоне лет»	Ноябрь 2021	Станкевич Н.М., заместитель директора по учебно-воспитательной работе, творческая группа
	Проведение семейных праздников светского и церковного календаря «Рождество Христово»: «Масленица» «Гуканне вясны» «Благовещенье» «Пусть огонек свечи Пасхальной их души к Богу повернет»	Октябрь 2019 Январь 2020 Февраль 2020 Апрель 2020	Станкевич Н.М., заместитель директора по учебно-воспитательной работе, творческая группа
	Рождественские встречи с родителями	Январь 2022	Творческая группа
	Участие в творческих конкурсах «Красота Божьего мира», «Рождество Христово» «Святая Пасха»	Октябрь 2021 Январь 2022 Апрель 2022	Станкевич Н.М., заместитель директора по учебно-воспитательной работе, творческая группа
	Организация в библиотеке учреждения выставок литературы по духовно-нравственному воспитанию «Духоўная кніга – крыніца вялікай мудрасці», «…І чую продкаў галасы, і бачу нашых дзен карэнні»	В течение периода инновационной деятельности	Трастенок Г.В., библиотекарь
	Организация благотворительных Рождественских акций в учреждении	Январь 2021	Станкевич Н.М., заместитель директора по учебно-воспитательной работе
	“Не саромся, беларус, гаманіць па-свойму!” (Неделя белорусского языка и литературы)	Февраль 2022	Творческая группа, учителя белорусского языка и литературы
	Моўны турнір “Роднае слова” “Ты нам тлумачыш усе дзівы свету”	Февраль 2022	Творческая группа, учителя белорусского языка и литературы
	Мероприятие «День духовности и света» (Ко Дню православной книги). Инсценировки на русском и белорусском языках «Библейские сюжеты в мировой художественной литературе»	Март 2022	Станкевич Н.М., заместитель директора по учебно-воспитательной работе, творческая группа
	Вечер православной культуры «…И свет во тьме светит»	Апрель 2022	Станкевич Н.М., заместитель директора по учебно-воспитательной работе, творческая группа
	Совещание при директоре «Результаты деятельности по реализации инновационного проекта за 2021/2022 учебный год»	29.05.2022	Директор учреждения Ходаков Ю.А.

УТВЕРЖДАЮ

Директор Государственного

учреждения образования

«Березовский детский сад – средняя школа»

______________Ходаков Ю.А.

___________________2021 г.

Программа реализации инновационного проекта «Внедрение модели этнической социализации личности воспитанников и обучающихся в современном образовательном пространстве на православных традициях и ценностях белорусского народа» на 2021 – 2026 годы

Этапы и сроки

Содержание работы

Информационно-методическое обеспечение

Самоконтроль и мониторинг

Подведение итогов

с педагогами

с обучающимися

с родителями

Подготови-тельный:

август 2021– сентябрь 2021

1. Создание творческой группы.

2.Инструктивно-методическое совещание.

3. Изучение нормативных и правовых документов

4. Планирование работы в рамках инновационного проекта.

5. Диагностика готовности и мотивации педагогов к инновационной деятельности, уровней их профессионализма и компетентности.

1.Анкетирование «Готовность к сотрудничеству».

2. Включение в работу факультативных занятий, объединений по интересам.

3. Планирование работы в рамках инновационного проекта.

1.Родительское собрание «Содержание и задачи инновационного проекта».

2.Диагностика отношения роди-телей к деятельности в рамках инновационного проекта.

3.Планирование работы в рамках инновационного проекта.

1.Нормативное и правовое обеспечение инновационной деятельности.

2.Организация взаимодействия с учреждениями образования и социальными партнерами.

3.Организация сотрудничества с издательством газет и журналов.

3.Разработка программы мониторинга инновационной деятельности

1.Совещание при директоре.

1.Приказ об организации инновационной деятельности.

2. Справка об организации иннова-ционной деятельности

Практический:

октябрь 2021 – март 2026

1.Участие в работе православной педагогической мастерской.

2.Работа творческой группы.

3.Консультирование по вопросам инновационной деятельности.

4.Научно-исследовательская деятельность.

5.Панорама открытых воспитательных мероприятий и факультативных занятий.

6.Круглые столы с представителями отдела религиозного образования и катехизации Туровской епархии по вопросам взаимодействия по поликультурному воспитанию учащихся на православных традициях и ценностях белорусского народа.

7. Участие в конференциях, семинарах, педагогических образовательных чтениях по духовно-нравственному воспитанию

8.Подготовка и оформление справки о промежуточных результатах инновационной деятельности.

1.Факультативные занятия и объединения по интересам «Основы православной культуры».

2.Классные и информационные часы.

3.Общешкольные мероприятия.

4. Проектная и поисково-исследовательская деятельность.

5.Научно-практические конференции.

6. Конкурсы, олимпиады по основам православной культуры.

7.Экскурсии и паломнические поездки по историческим местам и православным святыням.

8.Участие в мероприятиях по духовно-нравственному воспитанию.

1. Общешкольные и классные родительские собрания.

2.Семейный клуб.

3.Участие родителей в воспитательных мероприятиях.

4. Консультирование родителей по организации инновационной деятельности.

5.Духовные беседы с представителями православного прихода по вопросам духовно-нравственного становления учащихся.

1.Создание методических и информационных ресурсов.

2.Пополнение школьной библиотеки литературой по духовно-нравственному воспитанию.

3.Создание электронных продуктов по духовно-нравственному воспитанию

4.Трансляция опыта работы учреждения образования в рамках инновационной деятельности в СМИ.

1.Совещания при директоре.

2.МО классных руководителей.

3.Педагоги-ческий совет

1. Справки о ходе инновационной деятельности.

2.Информационные и аналитические материалы.

2. Справки о промежуточных результатах инновационной деятельности.

Обобщающий:

апрель 2026 – май 2026

1.Анкетирование педагогов.

2.Презентация опыта работы в учреждении образования.

2. Составление отчетов.

3.Подготовка и оформление итоговой справки о результатах инновационной деятельности

1.Анкетирование учащихся.

2. Участие в презентации опыта работы в рамках проекта.

1. Анкетирование родителей.

1.Систематизация информационных и методических ресурсов.

Педагогический совет

Справка о результатах инновационной деятельности

Внедренческий:

май 2026 – декабрь 2026

1.Панорама открытых мероприятий.

2.Семинары по обмену опытом.

1. Творческая презентация проектов, научно-исследовательских работ.

1.Участие в воспитательных мероприятиях.

1.Обобщение опыта работы учреждения образования в рамках инновационной деятельности.

2. Падрыхтоўка вучэбна-метадычных матэрыялаў, дапаможнікаў, метадычных рэкамендацый па выкарыстанні вынікаў у масавай практыцы.

Нарада пры дырэктару

Даведка